Pendidikan Awal Kanak-Kanak Di Malaysia

UNIVERSITI SULTAN IDRIS

FAKULTI PEMBANGUNAN MANUSIA

IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN (PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK)

KAA 3053

FALSAFAH, POLISI DAN PRINSIP DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

KUMPULAN: B

KERJA KUMPULAN (8) :

PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK DI MALAYSIA

 

BIL.	NAMA	NO. MATRIK
1.	NUR IMANINA BINTI ZAKARIA	D20182085978
2.	NURDALILA BINTI IBRAHIM	D20182085994
3.	SITI KHATIJAH BINTI OSEN	D20182086702
4.	NOOR SYAHIRAH BINTI NAWI	D20182085091
5.	NOR MASITH BINTI MOHAMMAD HASBI TAN	D20182085981
6.	MOHD HARITH NAZMI BIN ANDRI	D20182086701

PENSYARAH:

DR AZIZAH BINTI ZAIN

SLIDE KUMPULAN

PENGENALAN

Pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia telah mula diperkenalkan sejak tahun 1950-an. Namun pada ketika itu pendidikan awal kanak-kanak hanya mampu diikuti olehgolongan atasan dan berada sahaja. Bermula pada tahun 1960-an, barulah pendidikanawal kanak-kanak berkembang secara menyeluruh termasuk kepada golongan yangkurang berkemampuan. Hal ini kerana timbulnya kesedaran tentang kepentingan pendidikan awal kanak-kanak dalam golongan mereka. Pendidikan awal kanak-kanak penting dan perlu diberikan perhatian kerana 90% daripada perkembangan otak secaraoptimum berlaku sebelum kanak-kanak mencapai umur lima tahun. Pandangan inisesuai dengan pendapat Piaget bahawa perkembangan kognitif pesat semasa peringkatderia motor, iaitu semenjak kanak-kanak lahir hingga berumur dua tahun. Padaperingkat ini kanak-kanak mengembangkan pengetahuan asasnya tentang objek,sebab-sebab sesuatu, ruang dan masa.

Pengetahuan ini menjadi asas untuk perkembangan selanjutnya yang lebih sofistikated.Biasanya kanak-kanak yang mengikuti program pendidikan awal kanak-kanak akan lebih komited dalam pembelajaran mereka. Hal ini kerana kanak-kanak mudahuntuk menerima ilmu pengetahuan secara efektif ketika awal usia. Selain itu kanak-kanak yang mengikuti pendidikan awal kanak-kanak adalah lebih bersedia untuk mengikuti pendidikan formal di sekolah rendah dan menunjukkan pencapaianakademik yang lebih baik semasa di tahun pertama persekolahan (Halim, 1989). Penyataan ini bersesuaian dengan kajian yang dijalankan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dengan kerjasama UNICEF (1980-1989) yang mendapatibahawa kanak-kank yang mempunyai pengalaman pendidikan prasekolah lebihbersedia untuk mengikuti pendidikan formal di sekolah rendah.Pendidikan prasekolah di Malaysia berlandaskan kepada satu kurikulum iaituKurikulumStandard Prasekolah Kebangsaan (KSPK, 2010). Kurikulum inimerupakan satu dokumen rujukan yang penting kepada pengusaha dan pendidikan diperingkat awal

TADIKA DAN TASKA DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK - KANAK

Taska bermaksud Taman Asuhan Kanak-Kanak yang menerima pendaftaran 10 orang atau lebih kanak-kanak yang berumur di bawah empat tahun.Perkhidmatan ini boleh dilaksanakan mengikut kadar jam, separuh hari dan sepanjang hari bergantung kepada kesesuaian waktu ibu bapa bekerja dan masyarakat setempat. Modul Asuhan Kanak-Kanak, Jabatan Kebajikan Masyarakat yang di integrasiakan dengan kurikulum prasekolah kebangsaan. Kementerian Pendidikan Malaysia digunakan sebagai panduan pengajaran dan pembelajaran. Antara kompenan pembelajaran tersebut ialah bahasa dan komunikasi, pendidikan kerohanian dan moral, perkembangan kognitif, perkembangan sosioemosi, perkembangan perkembangan fizikal dan kreativiti estetika. Setiap taska mempunyai pelbagai jenis aktiviti yang bersesuaian dengan peringkat umur kanak-kanak untuk menggalakkan tumbesaran otak cerdas serta badan cergas. Oleh itu, makanan yang seimbang juga akan diberikan kepada kanak-kanak sepanjang mereka berada di taska supaya mereka memperolehi khasiat yang secukupnya.

            Tadika membawa maksud taman didikan kanak-kanak yang beroperasi berpandukan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. Kanak-kanak yang mendaftar kebiasaannya berumur antara empat hingga enam tahun dan berjumlah seramai 25 orang dalam sesebuah tadika. Tempoh pengajaran dan pembelajaran tidak kurang daripada tiga jam sehari dalam lima hari seminggu. Manakala tabika pula bermaksud taman bimbingan kanak-kanak . Tabika iaitu program yang memberi peluang pendidikan awal bagi kanak-kanak yang berumur empat hingga enam tahun. Konsep yang digunakan ialah belajar melalui bermain  yang sering diselaraskan dengan sifat semula jadi kanak-kanak iaitu bermain, ingin tahu dan mencuba. Konsep ini telah dikembangkan kepada menguasai kemahiran  membaca, menulis, mengira dan menaakul yang bertujuan untuk memberi peluang dan galakan kepada kanak-kanak untuk menguasai kemahiran asas dan pengalaman yang akan memudahkan mereka menerima pendidikan formal di sekolah rendah di masa hadapan.

JENIS PROGRAM YANG DISEDIAKAN OLEH PIHAK KERAJAAN DAN SWASTA

Kerajaan

1. Tadika Kemas

2. Tadika Perpaduan

3. Tadika Pasti

4. Tadika Permata

Swasta

1. Kinderkaizen

2. Smart reader

3. Little caliphs

4. Big apple

Tadika Perpaduan

Program pendidikan prasekolah yang disediakan untuk penyertaan kanak-kanak berbilang kaum yang berumur dalam lingkungan lima hingga enam tahun. Perpaduan selalu nya banyak dibuka di taman-taman perumahan dan kawasan pinggir bandar terutamanya di kawasan yang mempunyai Skim RukunTetangga bertujuan untuk menyemai nilai-nilai perpaduan sejak dari awal lagi

Tabika Perpaduan juga bertujuan untuk mewujudkan peluang kepada ibubapa kanak-kanak daripada pelbagai keturunan untuk berinteraksi bagi meningkatkan lagi kesefahaman di antara mereka.

Tadika Kemas

Tadika Kemas disediakan khusus untuk kanak-kanak diluar Bandar untuk mendapatkan pendidikan seawal usia 4 tahun. Konsep pembelajaran yang digunakan adalah “belajar sambil bermain”. Menakankan aspek 4M iaitu membaca,menulis,mengira dan menaakul.

Tadika Permata

Tadika Permata ditubuhkan bagi mengembangkan potensi setiap kanak-kanak seimbang secara holistic dari segi JERIS seiring dengan FPK. Proses pembelajaran awal 4 tahun untuk menjamin kualiti dan suasan pembelajaran yang menyeronokkan.

Tadika Pasti

Pasti ialah institusi pendidikan yang ditubuhkan sebagai pilihan kepada masyarakat yang mencintai pendidikan Islam.Memainkan peranan yang pentingdalam memberi alternatif pendidikan Islam kepada masyarakat. PASTI mempunyai visinya yang tersendiri, iaitu melahirkan insan yang beriman dan beramal soleh Kurikulum PASTI juga dibangunkan untuk mencapai matlamat 5M iaitu membaca, menulis, mengira, menghafal dan mengamalkan ilmu yang dipelajari.

Swasta

Terdapat pelbagai jenis tadika bak cendawan tumbuh selepas hujan di Malaysia. Tadika-tadika swasta ini kebanyakkannya menggunakan kurikulum mereka yang tersendiri. Seperti kebiasaan tadika kerajaan, namun tadika swasta ini mengenakan bayaran yuran mereka yang tersendiri. Tadika-tadika yang terkena lantaranya adalah Little Caliphs, Smart Reader Kids, Kinderkaizendan Big Apple.

Little Caliphs

https://drive.google.com/open?id=1wJRWeWEqiFIvThYeQHDBOxrZGawVfIi5

Kinderkaizen
https://drive.google.com/open?id=1FDndVFeQvF1G6B5tu999FsJlvHSuH8PQ

Smart Reader Kids
https://drive.google.com/open?id=0B8mrU09AzrGcRTR3RUhLOVk4czRjN2Q2cnh6YlAzY3NHeXdR

Big Apple
https://drive.google.com/open?id=0B8mrU09AzrGcbm44YzZkeEFMOEFoYVQ0X3FIaDZRMjlwOWRj

ISU DAN CABARAN

Kebanyakkan rakyat Malaysia telah menghantar anak mereka masuk ke institusi pendidikan seawal usia lima hingga enam tahun. Terdapat ibu bapa yang menghantar anak mereka di Taman Bimbingan Kanak-Kanak (TABIKA) kelolaan Jabatan Kemajuan Masyarakat. Kemudian wujud satu lagi institusi pendidikan yang agak ‘veteran’ Pusat Asuhan Tunas Islam atau PASTI, dibawah kelolaan Parti Islam Malaysia.

Kebanyakkan ibu bapa menyerahkan usaha mendidik anak-anak seawal usia 5 tahun kepada institusi awal kanak-kanak. Jarang sekali anak-anak di Malaysia masuk ke alam sekolah rendah tanpa melalui proses pembelajaran awal di TASKA atau TABIKA. Ibu bapa masa kini kekurangan masa untuk mendidik sepenuhnya anak-anak mengikut acuan pembelajaran yang ibu bapa tersebut inginkan. Justeru lahirlah pelbagai isu dan cabaran dalam pendidikan awal kanak-kanak terutamanya dalam didikan agama islam.

( a ) Kurangnya pengetahuan dalam cara kehidupan sebagai muslim. 

Disebabkan ramai ibu bapa menghantar anak-anak mereka ke tadika yang lebih menekankan Pendidikan duniawi berbanding keagamaan, anak-anak masa kini lebih pandai dalam subjek-subjek sains berbanding subjek yang berkaitan dengan agama. Ia akan mengakibatkan kanak-kanak tersebut tidak dapat mempraktikkan kewajipan sebagai seorang muslim. Biarpun di usia yang masih kecil, asas seorang muslim itu seharusnya ditanam supaya apabila dewasa kanak-kanak tersebut akan mampu menjadi individu muslim yang sebenar.    

( b ) Kesukaran menguasai konsep nombor dan huruf dalam tulisan jawi 

Antara isu dan cabaran yang perlu dihadapi adalah untuk menguasai huruf jawi dan konsep nombor dalam tulisan jawi merupakan  salah satu kemahiran yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak prasekolah terutamanya kanak-kanak yang beragama islam. Sebagai seorang yang beragama islam, menguasai pembelajaran tulisan jawi dan arab adalah penting kerana ianya memainkan peranan penting dalam memahami kitab utama umat islam iaitu Al-quran. Selain itu, juga huruf jawi adalah tulisan yang diolah daripada Bahasa Arab sendiri dan diilhamkan oleh nenek moyang kita dahulu kala dan penting untuk pastikan ianya tidak hilang di telan arus zama. Namun begitu, didapati ramai anak-anak kecil yang masih tidak boleh mengenal dan menyebut huruf dan nombor tersebut dan semestinya ia mendatangkan kebimbangan buat kita.

Journal Isu dan Cabaran Pendidikan Awal Kanak-Kanak 

https://www.researchgate.net/publication/303381860_KURIKULUM_PENDIDIKAN_AWAL_KANAK-KANAK_DAN_MODUL_PENDIDIKAN_AKHLAK_ISU_DAN_CABARAN_MASA_KINI

CARA MENGATASI

( a ) Meningkatkan kesedaran kepentingan Pendidikan islam di peringkat awal kanak-kanak

Untuk meningkatkan kesedaran kepentingan Pendidikan islam di peringkat usia yang awal, institusi Pendidikan kanak-kanak perlu mengadakan program-program seperti kem bijak solat, tulisan khat dan jawi serta syarahan dan bercerita di mana kesemua program tersebut akan menonjolkan potensi kanak-kanak tersebut biarpun di usia yang sangat muda. Ibu bapa juga perlu memainkan peranan dengan memberi sokongan penuh kepada pihak tadika supaya mereka lebih bersemangat untuk mengadakan lebih banyak program yang bermanfaat.

( b ) Memartabatkan Pendidikan awal kanak-kanak islam berterusan prinsip Sunnah Wal Jamaah.

Umum ketahui bahawa umat islam di Malaysia majoritinya berpegangan akidah ahli Sunnah Wal Jamaah dan anasir-ansir seperti syi’ah, wahabi, islam liberal, khawarij dan banyak lagi patut disekat. Golongan target mereka adalah anak-anak muda kerana mereka lebih senang dipengaruh dan dicorak pemikiran mereka. Oleh itu, kedua-dua kerajaan dan pihak swasta perlu menghasilkan modul pendidikan yang berteraskan akidah ahli Sunnah Wal Jamaah.

( c) Mewakili dan memperjuangkan isu-isu berkaitan pendidikan awal kanak-kanak islam yang bersesuaian dengan masyarakat Malaysia.

Tadika, tabika dan PASTI adalah agensi pendidikan yang sesuai untuk memperjuangkan hak-hak serta isu pendidikan awal kanak-kanak khususnya kanak-kanak muslim kerana institusi pendidikan mereka dihuni oleh kanak-kanak yang purata umur diantara 4-6 tahun. Jadi semestinya mereka mampu membahaskan isu-isu tersebut dengan baik.

( d ) Meningkatkan kesedaran kepentingan Pendidikan islam di peringkat awal kanak-kanak

Pihak kerajaan dan swasta juga perlu memantau dan memastikan kokurikulum yang diguna pakai setiap tadika di seluruh Malaysia mengikut piawaian yang seragam supaya tidak timbul isu seperti taraf pendidikan yang berbeza-beza ataupun kokurikulum yang tidak seragam ataupun isu kecederaan hasil kecuaian pengasuh. Ini sememangnya penting bagi memastikan kelangsungan institusi tadika di Malaysia untuk melahirkan anak bangsa yang cemerlang.

KEPENTINGAN KONSEP PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Pendidikan awal kanak-kanak ini bertujuan untuk melahirkan generasi yang mempunyai daya ketahanan untuk menghadapi segala cabaran dari aspek fizikal dan mental, menumpukan perhatian dan membina daya keintelektualan. Di prasekolah, kanak-kanak akan terdedah kepada pembelajaran nombor, huruf dan bentuk, yang merupakan perkara-perkara asas yang akan mereka aplikasikan didalam kehidupan. Selain itu, kanak-kanak juga akan belajar cara bersosial dengan rakan sebaya, mahupun orang yang lebih besar dari mereka (guru). Contohnya, semasa sesi bulatan (di prasekolah), kanak-kanak akan belajar untuk bergaul, berkongsi dan bertolak-ansur dengan rakan-rakan.

Disamping itu, pada peringkat umur ini juga merupakan peringkat yang utama dan paling pesat dalam perkembangan kognitif kanak-kanak (2-6 tahun) berbanding dengan peringkat atau tahap umur yang lebih dewasa. Pada peringkat ini, kanak-kanak dapat mengembangkan pengetahuan asas mereka berkaitan dengan pengetahuan tentang objek, sebab musabab sesuatu perkara, ruang, masa dan sebagainya. Pengetahuan asas ini juga merupakan salah satu elemen penting dalam perkembangan hidup kanak-kanak tersebut. Ramai pakar kanak-kanak bersetuju bahawa dengan adanya pendidikan di peringkat awal kanak-kanak, ia dapat membantu mereka dalam membuat persediaan sebelum melangkah ke alam sekolah rendah. Malah, banyak juga kajian yang membuktikan bahawa kanak-kanak pelajari banyak perkara di taska dan tadika.

Tambahan pula, 90 peratus daripada perkembangan otak secara optimum berlaku sebelum kanak-kanak mencapai umur lima tahun. Hal ini kerana, sejak kelahiran hingga berumur dua tahun, kanak-kanak itu mengalami perkembangan kognitif yang pesat. Ahli psikologi mengatakan bahawa waktu awal usia adalah masa yang paling baik untuk seseorang kanak-kanak itu belajar. Dalam tempoh masa ini, minda kanak-kanak mengambil segala input dan memproses maklumat pada kadar yang lebih cepat daripada peringkat umur lain. Pakar psikologi mengatakan bahawa masa ini adalah amat penting kerana, ia merupakan fasa kanak-kanak itu belajar untuk bersosial dan memproses kemahiran asas belajar mereka.

Akhir sekali, dari segi aspek sosial, kanak-kanak juga akan belajar cara menghormati orang dan penyelesaian masalah. Di prasekolah, mereka menyediakan tempat untuk kanak-kanak itu mengenal diri mereka, dengan cara mengembangkan karakter positif dan meningkatkan keyakinan diri. Malah, jika kita perhatikan, ketika kanak-kanak di usia empat hingga lima tahun mereka mempunyai sifat ingin tahu yang tinggi, mereka akan sering bertanyakan perkara-perkara yang terdapat di sekeliling mereka. Sebagai contoh, “mengapa burung terbang atau bagaimana ikan boleh hidup di dalam air?”. Kesimpulannya,terdapat banyak kepentingan konsep pendidikan awal kanak-kanak yang mereka akan dapat di taska, tadika dan prasekolah terutamanya perkara yang berkaitan dengan pembelajaran kendiri.

Video Kepentingan Pendidikan Awal Kanak-Kanak Di Malaysia
https://www.youtube.com/watch?v=eUX1mBmAJtc&t=75s

Komponen pembelajaran pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia

komponen pembelajaran adalah beberapa komponen yang saling berkaitan antara satu sama lain yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam pembelajaran, terdapat komponen yang berkaitan dengan proses pembelajaran, iaitu:

1. Kurikulum

Secara etimologi, kurikulum berasal dari bahasa Yunani, curir yang bermaksud "pelari" dan lurus yang bermaksud "tempat untuk berlumba".iaitu jarak yang mesti dilalui oleh pelari dari garis permulaan ke garisan penamat. Dalam istilah, istilah kurikulum membayangkan sejumlah pengetahuan atau subjek yang mesti diambil atau diselesaikan oleh pelajar untuk mencapai sesuatu tahap.Memahami kurikulum secara luas bukan sahaja dalam bentuk subjek atau bidang pembelajaran dan aktiviti pembelajaran pelajar, tetapi juga segala yang mempengaruhi pembentukan pelajar peribadi sesuai dengan tujuan pendidikan yang diharapkan. Sebagai contoh kemudahan tadika, persekitaran yang selamat, suasana keintiman dalam proses pengajaran dan pembelajaran, media dan sumber pembelajaran yang mencukupi.

Kurikulum sebagai reka bentuk pendidikan mempunyai kedudukan yang sangat strategik dalam semua aspek aktiviti pendidikan.Memandangkan kepentingan peranan kurikulum dalam pendidikan dan pembangunan kehidupan manusia, penyediaan kurikulum tidak boleh dilakukan tanpa menggunakan asas yang kukuh dan kuat.

2. Guru

Kata Guru berasal dari "guru" Sanskrit yang juga bermaksud guru, tetapi makna literal adalah "berat" yang merupakan seorang guru sains. Dalam bahasa Malaysia, guru umumnya merujuk kepada pendidik profesional dengan tugas utama untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarah, melatih, dan menilai pelajar.

Dalam masyarakat, dari yang paling mundur ke yang paling maju, guru memainkan peranan penting. Guru adalah salah satu pembentuk utama calon ahli komuniti. Peranan guru bukan sahaja terhad kepada pengajaran (penyampaian sains), tetapi juga sebagai panduan, pemaju, dan pengurus aktiviti pembelajaran yang dapat memudahkan aktiviti pembelajaran murid dalam mencapai matlamat.

3. Pelajar

Pelajar biasanya digunakan untuk seseorang yang mengambil program pendidikan di sekolah atau institusi pendidikan lain, di bawah bimbingan seorang guru atau beberapa guru. Dalam konteks agama para pelajar digunakan sebagai istilah untuk seseorang yang mengikuti bimbingan seorang yang bijak.Walau bagaimanapun, pelajar tidak semestinya dianggap sebagai objek pembelajaran yang tidak tahu apa-apa.Dia mempunyai latar belakang, minat dan keperluan serta kebolehan yang berlainan. Bagi pelajar, sebagai pengaruh yang berpengaruh dalam bentuk pengetahuan atau kebolehan diterapkan dalam bidang lain sebagai pemindahan pembelajaran yang akan membantu perkembangan mereka.

4. Kaedah

Kaedah pembelajaran adalah cara yang boleh dilakukan untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar, kaedah ini termasuk:

·         Kaedah kuliah adalah kaedah pengajaran dengan menyampaikan maklumat dan pengetahuan secara lisan kepada sebilangan pelajar.

·         Kaedah Soalan adalah kaedah yang digunakan guru dengan menyoal pelajar dan pelajar menjawab, atau sebaliknya pelajar menyoal guru dan guru menjawab soalan pelajar.

·         Kaedah Diskusi dapat ditafsirkan sebagai taktik "penyampaian" bahan pengajaran yang melibatkan pelajar untuk membincangkan dan mencari penyelesaian alternatif kepada topik yang bermasalah.

·         Kaedah demonstrasi adalah kaedah pengajaran dengan menunjukkan barang, peristiwa, peraturan, dan urutan menjalankan aktiviti, secara langsung dan melalui penggunaan media pembelajaran yang berkaitan dengan subjek atau bahan yang dibentangkan.

·         Kaedah eksperimen adalah kaedah atau cara di mana guru dan pelajar bekerjasama dalam latihan atau eksperimen untuk menentukan kesan atau kesan tindakan.

5. Bahan

Bahan juga merupakan salah satu penentu penglibatan pelajar. Ciri-ciri bahan yang baik menurut Hutchinson dan Waters adalah:

·         Kewujudan teks yang menarik.

·         Kewujudan aktiviti atau aktiviti yang menyeronokkan dan termasuk kemahiran berfikir pelajar.

·         Beri pelajar peluang untuk menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang mereka miliki.

·         Bahan yang dikuasai oleh kedua-dua pelajar dan guru.

Dalam aktiviti pembelajaran, bahan itu mesti dirancang sedemikian rupa sehingga sesuai untuk mencapai objektif dengan memperhatikan komponen lain, terutama komponen pelajar yang menjadi pusat.Pilihan bahan mesti benar-benar dapat memberikan kemahiran dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian.

6. Alat Belajar (Media)

Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak "medium" yang secara harfiah bermaksud perantara atau pengenalan.Jadi media adalah perantara atau mesej penghantaran dari pengirim kepada penerima mesej.Media pembelajaran adalah perisian (software) atau perkakasan (alat keras) yang berfungsi sebagai alat pembelajaran atau bantuan pembelajaran.

7. Penilaian

Penilaian istilah berasal dari Bahasa Inggeris, iaitu "Penilaian". Menurut Wand dan Brown, penilaian adalah tindakan atau proses untuk menentukan nilai sesuatu. Terdapat pendapat lain yang mengatakan bahawa penilaian adalah aktiviti mengumpul data seluas mungkin, sejauh mungkin berkaitan dengan keupayaan pelajar, untuk mengetahui sebab-sebab dan hasil pembelajaran pelajar yang dapat menggalakkan dan mengembangkan kemampuan belajar

Journal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Di Malaysia
https://www.academia.edu/36108860/PENDIDIKAN_AWAL_KANAK-KANAK_PAKK_DI_MALAYSIA_KAJIAN_LITERATUR

Kesimpulan

Daripada apa yang telah dilihat dan dikaji, penekanan terhadap pendidikan awal kanak-kanak sangat penting pada masa sekarang. Kalau dahulu, kanak-kanak dihantar terus ke sekolah tanpa melalui fasa pendidikan prasekolah, tetapi situasi kini sangat berubah. Bahkan dikatakan kanak-kanak itu keciciran pelajaran jika tidak dihantar ke tadika-tadika yang ada di negara ini. Ini menunjukkan perlunya ada satu sistem yang boleh dijadikan panduan kepada pendidikan prasekolah berasaskan falsafah yang telah digariskan dan mencapai objektif kepada pendidikan awal kanak-kanak. Cuma, persoalannya acuan mana perlu diikut, dan bersesuaian dengan pegangan agama kita, agama Islam. Seharusnya kanak-kanak dicorak dengan nilai-nilai adab Islam dan budaya ketimuran sekalipun berdepan dengan era globalisasi. Tanamkan nilai-nilai murni ke dalam jiwa anak-anak yang diibaratkan seperti kain putih kerana mereka merupakan generasi pelapis kita pada masa hadapan. Mereka memang perlu dididik menjadi generasi ulul albab yang boleh mencorak masa depan mereka menjadi pemimpin yang ulung dan khalifah yang baik untuk menjaga amanah Allah di bumi ini.

Berdasarkan pendidkan awal kanak-kanak yng ada di Malaysia, seharusnya ada keseragaman antara semua tadika di Malaysia untuk mencapai kehendak Falsafah Pendidikan Negara dan Rukun Negara. Walaupun berlainan nama pada tadika, seharusnya semuanya mengikut matlamat yang telah termaktub dalam sistem pendidikan negara. Pendidikan prasekolah harus dibezakan dengan pendidikan sekolah kerana pada waktu usia tersebut, fitrah kanak-kanak masih ingin bermain, dan kurikulum yang digubal harus bersesuaian dengan fitrah tersebut, begitu juga dalam penggubalan buku teks dan penilaian peperiksaan. Perancangan dan tindakan yang betul dalam pendidikan generasi awal pertumbuhan manusia harus dijaga dan diselidiki supaya tidak mendatangkan musibah kepada perkembanganfizikal, intelek, emosi dan rohani kanak-kanak tersebut. Penyerapan nilai-nilai yang baik harus dititikberatkan pada peringkat awal pendidikan kanak-kanak, dan tidak menjurus kepada aspek peperiksaan. Begitu juga, pembelajaran bahasa dan pemerolehan bahasa harus dibentuk sebaik mungkin supaya tiada kecelaruan antara bahasa ibunda dan bahasa kedua.

Semoga gagasan ke arah transformasi pendidikan negara menjadi satu kenyataan dan bukan igauan semata-mata dengan sokongan setiap komuniti daripada ibu bapa, guru dansekolah untuk membentuk generasi cemerlang dunia dan akhirat.

ARTIKEL / BERITA BERKAITAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK DI MALAYSIA

http://www.utusan.com.my/pendidikan/sekolah/utamakan-pendidikan-akhlak-kanak-kanak-1.528414

http://www.utusan.com.my/rencana/utama/cabaran-bimbingan-awal-kanak-kanak-1.582545

https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2018/11/499862/jawatankuasa-khas-berkaitan-institusi-pendidikan-awal-kanak-kanak

SOALAN  : PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK DI MALAYSIA

1. Senaraikan institusi tadika Kerajaan yang anda ketahui?

2. Apakah kepentingan utama Pendidikan Awal Kanak- kanak di Malaysia?

3. Senaraikan 3 komponan pembelajaran yang anda ketahui?

4. Nyatakan 3 isu serta cabaran dalam pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia?

5. Nyatakan 2 ciri di taska dan tadika yang anda ketahui?